【竢实·稚学课堂】教研引路促成长 携手并进共提升

二年级教研团队从教材第七单元阅读训练要素“借助提示讲故事”出发，发现低年级故事类课文中密集地安排了“讲”的训练。“讲故事”既是低年级言语训练的重要载体，又体现了课程标准第一学段阅读和口语交际的目标要求。基于课后习题和单元训练要素，老师们针对《蜘蛛开店》自主学习任务单中“根据示意图讲故事”这一最重要也最难实施的模块以“年级车轮战”的形式进行精准研讨。

杨惠玲老师是参与“车轮战”的第一位老师，她分享了教研团队在她上课后给出的课评意见：孩子们课堂兴趣很高，乐于参与到课堂中，但从读到讲这个由输入到输出的提取过程中，学生出现了遗漏、要点顺序错乱等情况。

为了帮助孩子们完整、清楚地讲出这个故事，许淼老师在教研团队的指导下进行第二次上课：搭建支架，层层递进；注重合作，倡导自主；迁移运用，拓展延伸。课后，教研团队针对这节微课继续研讨，优化学习活动设计。

好热闹呀！这精彩的一幕幕都来自第三位上课的老师——王卿瑗老师的课堂。王老师在前两位老师微课的基础上再次调整，从文本入手，充分体现了语文课程的育人价值。

 

 

 

市学科带头人金晓雁副校长和朱丽霞老师对本次“微格教研”给予了充分的肯定，鼓励大家继续以这种多维互动的模式进行研究，在教研中取长补短，学会多角度、全方位思考，进而优化课堂教学。