【竢实·新闻速递】“三全育人”大家谈暨区名班主任工作站研修活动——梁溪区曹红燕名班主任工作站专题活动

随着时代的不断进步和发展，对人才素质的要求越来越高。因此，全方位育人就显得尤为重要，这就要求各科教师都树立人人都是德育者的意识，都来重视学生理想信念、价值观念、思想道德的发展，挖掘自己学科的育人功能，丰富德育载体，实现全科育人、全员育人。

“三全育人”需要我们每一位老师的参与，在自己的本职工作上发挥育人的功能，并且相互配合，形成合力，构成完整、全面、和谐的教育工作体系和格局。教育活动要贯穿学生学习，成长成才的全过程，要了解学生每个阶段的特点及身心发展规律，以及面临的实际问题，有针对性地规划，使学生形成良好的思想品格和人格修养。

在“三全育人”的理念下，德育工作不再像以往单一地局限于某个班主任，或者是某一门学科，而是全员参与，全面贯彻落实立德树人的根本任务，让每位教师都能够在日常教育教学中帮助学生掌握知识、发展能力、涵养品格。学校教育和家庭教育、社会力量要相互结合，协同发展，这样才能发掘潜能，实现为党育人、为国育才。

根据国家教育部要求，今年秋季开始，劳动课正式成为中小学的一门独立学科，分别贯穿于不同年级。在当前的教育背景下，要将劳动教育渗透在学生的生活中，唯有落实“全员育人，全过程育人，全方位育人”的理念，学校、社会、家庭三方联动，才能真正达成“培养学生正确的劳动观念，形成良好的劳动习惯”的目标。

“三全育人”是一项长期的事业，全员、全过程和全方位的德育工作管理机制，需要从专职人员向全体教职员工扩展，需要从教学领域向生活领域延伸，从校内向家庭、社会的渗透，进而形成学校德育工作的整体协作力，达到全面提高学生思想道德素质的育人目的。

“三全育人”不仅仅是一种教育理念，更像是一种方法论，指导我们教师要营造“人人育人，时时育人，处处育人”氛围。学校作为教育主阵地、主导方，要与家庭教育衔接互动，帮助家长树立正确的家教观，向家长宣传国家的教育方针，普及科学的教育方法，让学校教育和家庭教育同向同行，发挥教育合力。

开展“三全育人”要把握好三个方面：一是要把握好“全”字，关涉每位教职员工，渗透每个教育环节；二是要把握好“育”字，坚持立德树人，坚定理想信念，掌握丰富知识，锤炼高尚品格；三是要把握好“实”字，把促进学生成长成才效果作为考量育人成效的依据。协同各方育人主体力量，实现人人尽责、环环相扣、处处有力的育人新样态。

“三全育人”是构建新时代育人格局和育人模式的新探索。我们在平时的教育教学工作中有意识地对这一育人理念进行了学习与实践。如：开展各类主题的队活动、社会实践活动锻炼学生能力，打破不同学科之间界限培养综合素养，在活动中提高学生的思想道德品质，促进学生德智体美劳全面发展。

三全育人要求着眼全面、调动全员、贯穿全过程。治班策略当以“全”为指导，激扬人心向上，抑制人性向下，让孩子自信成长、自主发展。作为青年班主任，我们要深刻理解并践行“三全育人”的主题及内核，培养身心健康、人格健全、习惯良好、基础扎实的小学生。成人比成才更重要，幸福比成功更重要。

“三全育人”工作要落到实处，离不开全面统筹，需要切实可行的、可操作、可检验的措施和标准。作为班主任，在“三全育人”的工作中，还是要关注细节，关注育人过程，形成良好班风，形成育人特色，最大限度地激发学生的自我教育，带动家长育人的积极性和凝聚力，以形成教育合力，构建一体化育人体系。