【竢实·教育科研】观摩思考推进教学转型，丰厚积累滋养儿童成长\n ——施丽名教师工作室线上教学观摩活动

俞晓云：

王崧舟老师的《竹石》一课，通过三个学习活动：回顾与梳理、阅读与梳理、表达与梳理，把学生的思维活动引向深入，引导学生把握咏物诗这一类作品的特点，寻找物与人的关联，物与情的关联。掌握类咏物诗的阅读方法，再学习另两首咏物诗就可以水到渠成、事半功倍了。

谢蕾：

许老师的课堂，创设了完整的识字情境，借助课文的语境，借助学生课堂上生成的学习经验，将生字教学与课文内容的理解紧密相连，将生字的运用与学生的生活融为一体，起到了很好的教学效果。

赵陆英：

学生在教师引导下逐层学习，既学习到诗的内容，又学习到单个的生字，既会读又会写，既识字又明诗。在沉稳扎实的课堂中，孩子们身正笔端书汉字，听说读写学文章。水到渠成的感悟，自主个性的解读，值得每一个低年级老师学习。

钱朵：

薛老师从本课作者吴冠中的父亲身份切入，层层递进，引领学生细细品读父爱，然后聚焦“心酸”，因为只有真正体会到了“心酸”，才是真正成长了，才能更好地理解题目《父爱之舟》。每一个环节都有指向性，教学目标也落实到了每一个教学环节之中。

岳军：

许嫣娜老师的《曹冲称象》这节课，随文识字贯穿始终，在情境中感知识字，以“称”这一关键字串起整节课的教学，情境创设下的语用实践体现了真正的深度学习。

沈园园：

肖绍国老师执教的《红楼春趣》从谈四大名著开始，结合相关音乐和图片，把“红楼春趣”投入到整个“红楼大梦”中去鸟瞰、去过渡，不拘于一词一句，不缚于一人一景，让学生通过古典文字、音乐感受传统文化的魅力，激发学生主动阅读的兴趣，活跃思维。